MODUL TEKS ANEKDOT KURIKULUM MERDEKA

Read More

Materi Laporan Hasil Observasi (LHO) Kelas X

Read More

CONTOH MODUL BAHASA INDONESIA FASE E KURIKULUM MERDEKA

MODUL LAPORAN HASIL OBSERVASI (LHO) KELAS X

Read More

KURIKULUM MERDEKA ATP MATA PELAJARAN BAHASA INDONESIA

ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN KELAS X

Read More

PROTA DAN PROGRAM SEMESTER KELAS X TP 2023-2024 (Bahasa Indonesia Kurikulum Merdeka)

PROGRAM TAHUNAN DAN PROGRAM SEMESTER TAHUN PELAJARAN 2023-2024

Read More

KISI-KISI SOAL ASESMEN KELAS IX SMP/MTs 2023 SEMESTER GENAP lengkap dengan soalnya dalam 5 bentuk soal asesmen

Read More

5 Bentuk Soal Asesmen Madrasah tingkat MTs/SMP 2023

Read More

Kriteria Penulisan Soal Asesmen Literasi dan Numerasi MI, MTs, dan MA (SD, SMP, dan SMA)

Read More

Soal Asesmen Akhir Madrasah Aliyah/ SMA kelas XII 2023 Mata Pelajaran Bahasa Indonesia

--------------------------------------JIO

Read More

 

 

DRAF

KURIKULUM OPERASIONAL MADRASAH

MADRASAH ALIYAH (MA). AN-NIDA

 

MADRASAH BERKEUNGULAN AKADEMIK

 

TAHUN PELAJARAN 2023/2024

 

 

NSM	:	131232050053
NPSN	:	2027664
STATUS AKREDITASI	:	TERAKREDITASI - B
ALAMAT	:	KP. Cigadog RW/RT.04/02 - Padamukti Pasirwangi - Garut - Jawa Barat 44161
Disusun Oleh: Tim Pengembang Kurikulum Madrasah Aliyah An-Nida

KEMENTRIAN AGAMA REPUBLIK INDONESIA

KANTOR KEMENTRIAN AGAMA KABUPATEN GARUT

MADRASAH ALIYAH AN-NIDA

TAHUN 2023

BAB I

KARAKTERISTIK MADRASAH

 

A.    Karakteristik MA. An-Nida

Madrasah Aliyah An-Nida yang selanjutnya disebut MA. An-Nida, berdiri sejak tahun 2001. Madrasah ini ada di bawah naungan Yayasan Darull Muta`alimin Pasirwangi. Tujuan awal diselengarakanya pendidikan formal ini ialah memberikan akses/kemudahan yang seluas-luasnya kepada warga masyarakat sekitar khusunya maupun masyarakat kabupaten garut untuk menuntut ilmu di tingkat pendidikan menengah setingkat SMA. Sejak didirikanya madrasah ini alhamdulilah sambutan masyarakat sangat baik, hai ini ditunjukan dari jumlah peserta didik yang tiap tahun meningkat serta lulusanya bisa bersaing dan masuk perguruan tinggi negri maupun swasata. Meskipun madrasah ini berada di perkampungan/pedesaan dengan radius ke pusat kota kabupaten sekitar 15 kilo meter namun madrasah ini sangat dikenal, hal ini dibuktikan dengan daya tampung peserta didik yang beragam dari luar kecamatan. Kekhasan sekaligus keberhasilan madrasah kami ditopang dengan sarana belajar yang menyatu dengan pondok pesantren, sehingga kami memadukan kurikulum madrasah dengan kurikulum pesantren secara kolaboratif. Berikut disajikan identitas madrasah secara lengakap

 

Identitas Madrasah
1	Nama Madrasah	:	Madrasah Aliyah. An-Nida
2	NPSN	:
3	NSM	:
4	SK Pendirian	:
5	Nama Kepala Madrasah	:
6	HP Kepala	:
7	E-mail	:	annidapasirwangi@gmail.com
8	Alamat madrasah
	Dusun.	:	KP. Cigadog RW/RT. 04/02
	Desa	:	Padamukti
	Kecamatan	:	Pasirwangi
	Kabupaten	:	Garut
	Provinsi	:	Jawa barat
	Kode POS	:	44161
8	Pelaksanaan KBM	:	Pagi
9	Status Akreditasi	:	B

 

B.     Karakteristik Peserta Didik

Peserta didik pada MA. An-Nida merupakan peserta didik yang bervariasi berdasarkan input, budaya, standar ekonomi orangtua, latar belakang pendidikan orang tua, kompetensi awal, dan minat.

A.	Input	:	Peserta didik berasal dari Penerimaan Peserta Didik Baru (PPDB) melalui jalur  Perestasi (akadeik dan non-akademik), Pindahan, dan reguler serta siswa tidak mampu. Lulusanya juga dari MTs dan SMP
B.	Budaya	:	Peserta didik mayoritas berasal dari daerah Kabupaten Garut (masyarakat Sunda atau Jawa Barat), namun ada pula peserta didik yang berasal dari daerah lainnya seperti dari betawi (Jakarta) maupun Tanggerang (Banten).
C.	Standar ekonomi orang tua	:	Peserta didik pada MA. An-Nida mayoritas dari kelompok ekonomi menengah ke bawah, bahkan cenderung kurang mampu.
D.	Latar belakang pendidikan orangtua	:	Latar belakang Pendidikan orang tua peserta didik pada MA. An-Nida mayoritas lulusan SD namun ada juga yang memiliki latar belakang pendidikan SMP atau atau di atasnya.
E.	Kompetensi awal		Kompetensi awal (IQ) yang dimiliki oleh peserta didik di MA. An-Nida berada pada rentang rata-rata. Hanya ada sebagain kecil yang memiliki keistimewaan dalam bidang akademik maupun non akademik

 

 

 

 

C.    Karakteristik Tenaga Pendidik

Jumlah Pendidik secara keseluruhan berdasarkan mata pelajaran, ditunjukkan pada tabel di bawah ini.

N0	Nama Pendidik	Mata Pelajaran	Tugas Tambahan	Ket
a.	Aceng A. Gani, S. Pd. I		Kepala Madrasah	GTY
b.	Aceng I. Sibaweh, S.Pd	PPKn	Waka Kurikulum	GTY
c.	DR. Aam S. Alam, M. Pd	Qurdis		GTT
d.	Firman Alamsyah, S.Pd	B. Inggris	Waka Kesiswaan
e.	Abdullah Arif, S.Pd	Matematika
f.	Anita Permatasari, S. Pd	Kimia	Wali Kelas X A	GTY
g.	Iis Nuraisyah, S.Pd.I	Akidah Ahlak	Wali Kelas XI--IPS	GTT
h.	Hamdani	PJOK	Wali Kelas XII-IPS	GTT
i.	Siti Nurajijah, S. Pd	Seni Budaya	Wali Kelas X B	GTT
j.	Yeni Mulyani, S. Pd	B. Sunda	Wali Kelas XI--IPA	GTT
k.	Susi Susilawati, S. Pd	Geografi		GTT
12.	Ahmad Mustofa, S. E	Ekonomi		GTT
13	Anwar Sidiq, S. Pd. I	Fikih		GTY
14	Endang Ridwan, S. Ag	B. Arab	Waka Sarana	GTY
15	Sri Wulandari, S. Pd	Fisika		GTT
16	Yuliani, S. Pd	Biologi		GTT
17	Rina Marlina	Sosiologi	Wali Kelas XII-IPA	GTY
18	Yeti Mulyati, S. Pd	B. Indonesia		GTY
19	Ajat Sudrajat, S. Pd	Sejarah		GTY

 

D.    Karakteristik Tenaga Kependidikan

Jumlah tenaga kependidikan secara keseluruhan berdasarkan spesifikasi pendidikan, ditunjukkan pada tabel berikut ini.

N0	Nama	Pendidikan	Ket
1	Dara Puspita Sari, S. Pd. I	S-1
2	Ai Malah	SMA

 

E.     Karakteristik Sarana dan Prasarana

Sarana dan prasarana yang dimiliki MA. An-Nida  meliputi ruang teori, ruang praktik siswa (RPS)

N0	Nama Ruang	Jumlah	Ket
1.	R. Belajar	3	Baik
2.	R. Lab Komputer	1	Baik
3.	R. Lap Praktek	1	Baik
4.	R. Guru	1	Baik
5.	R. Tata Usaha	1	Baik
6.	WC Siswa	3	Cukup Baik
7.	WC Guru	1	Baik
8.	Internet		Ada
9.	Infokus	1	Ada

 

F.     Kemitraan

Dalam rangka meningkatkan layanan kepada peserta didik dan mengatasi kelemahan serta kendala yang dialami oleh madrasah, MA. An-Nida melakukan berbagai upaya, antara lain menjalin kemitraan/kerja sama dengan berbagai pihak sebagai berikut

N0	Jenis Kemitraan	Tujuan
1	Institut Pendidikan Indonesia Garut (IPI-Garut)	Mengantakan Peserta didik melanjutkan ke perguruan tinggi melalui KIP Kuliah
2	PUSKESMAS Gadog	Pelatihan UKS Pemberian Imunisasi
3	POLSEK Pasirwangi	Upaya kesadaran hukum (KADARKUM) Pengenalan NAPZA

 

 

 

 

BAB II

VISI, MISI DAN TUJUAN

                                                                                                      

 

a.      Visi MA. An-Nida

MEWUJUDKAN SUASANA RAMAH

     {Religius, Amanah, Mandiri, Aktif dan Kreatif Serta Humanis}

Indikator:

1.      Religius. Mampu menjalankan ajaran agama islam secara baik dan benar

2.       Amanah. Mampu menjalankan Tugas dan tangung jawab secara terus menerus

3.      Mandiri. Memiliki bekal kemampuan yang bertanggungjawab

4.       Aktif dan Kreatif. Memiliki semangat dan karya yang tidak henti

5.       Humanis. Memiliki jiwa sosial yang tinggi

b.      Misi MA. An-Nida

1.      Mengamalkan ajaran islam berdasarkan Al-Quran dan as-Sunah

2.      Mewujudkan lembaga pengkaderan dan dakwah islam amar ma`ruf nahi munkar

3.      Mewujudkan pendidikan berkualitas dan terjangkau

4.      Membina pencapaian akhlak/budi pekerti luhur dan taat   beribadah

5.      Mewujudkan personal yang amanah, terampil, dedikatif serta beretos kerja tinggi

6.      Menanamkan keikhlasan, kemandirian dan memotivasi siswa berilmu amaliyah dan beramal ilmiyah

7.      Menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, inovatif 

8.      Mencetak siswa yang santun, dan memiliki jiwa sosial yang tinggi

c.       Tujuan MA. An-Nida

a.      Tujuan Umum

Tujuan madrasah kami merupakan jabaran dari visi dan misi madrasah agar komunikatif dan bisa diukur. Tujuan madrasah tersebut secara bertahap akan dimonitoring, dievaluasi, dan dikendalikan setiap kurun waktu tertentu, untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan (SKL) madrasah aliyah yang dibakukan secara nasional, sebagai berikut:

A.    Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik terhadap Tuhan Yang Maha Esa.

                                                                                                                                                            

B.     Mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi agar menjadi warga negara yang berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, demokratis dan bertanggung jawab.

C.     Mengembangkan potensi peserta didik agar memiliki wawasan kebangsaan, memahami dan menghargai keanekaragaman budaya bangsa Indonesia.

D.    Mengembangkan potensi peserta didik agar memilki kepedulian terhadap lingkungan hidup, dengan secara aktif turut memelihara dan melestarikan lingkungan hidup serta memanfaatkan sumber daya alam dengan efektif dan efisien.

b.      Tujuan Khusus

Adapun tujuan Madrasah kami dalam lima tahun kedepan ialah sebagai berikut;

a.       Siswa dapat melaksanakan sholat dan ibadah khusus lainnya secara tertib dan teratur berdasarkan tuntunan Islam

b.      Siswa semakin tertib dalam melaksanakan upacara bendera, peringatan hari-hari besar nasional dan keagamaan.

c.       Meningkatkan prestasi belajar siswa pada semua bidang studi yang diajarkan di Madrasah.

d.      Menumbuh kembangkan sikap dan minat belajar yang tinggi di madrasah

e.       Tercapainya tenaga kependidikan (TU, Pustakawan, Laboran ) bersertifikasi

f.       Membiasakan siswa berprilaku sopan dan santun dengan teman, guru, dan orang tua baik di Madrasah maupun dirumah.

g.      Meningkatkat nilai rata-rata roport siswa

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB III

PENGORGANISASIAN PEMBELAJARAN

1.      Intrakulikuler

Muatan Intrakulikuler/kurikulum di MA. An-Nida merujuk pada Keputusan Mentri Agama RI Nomor 347/2022 Tentang Pedoman Penerapan Kurikulum Pada Madrasah. Dalam hal pendekatan pembelajaran intrakurikuler,  madrasah kami menerapkan dua (2) model pendekatan, yaitu pendekatan mata pelajaran dan pendekatan blok yang tentunya akan berdampak pada pengorganisasian pembelajaran. Pemilihan dua model pendekatan ini dengan harapan memberikan waktu yang cukup bagi peserta didik dalam mempelajari materi secara mendalam. Selain itu, karena waktu pembelajaran menjadi lebih banyak memungkinkan peserta didik untuk belajar hingga tuntas dan mendalam seperti mengerjakan proyek/penelitian individu/kelompok, kolaborasi antarpeserta didik dan pendidik. Sedangkan bagi pendidik dengan blok waktu yang lebih panjang, memberikan lebih banyak waktu dalam menyelesaikan rencana pelajaran dan untuk memeriksa dan mengevaluasi pembelajaran.

Dalam mengantisipasi berbagai dampak penerapan dua pendekatan pemebelajaran, maka beberapa kebijakan kurikulum yang akan dilakukan yaitu:

1.      Dilakukan pengaturan jam mengajar pendidk sedemikian rupa sehingga pendidik tetap memiliki beban kerja proporsional

2.      Untuk menjaga agar pengetahuan dan pemahaman peserta didik tidak hilang dalam long term memory dari mapel yang telah lewat waktu pembelajarannya maka peserta didik diberikan selipan soal untuk dikerjakan secara mandiri

3.      Pembelajaran menggunakan model team teaching untuk mengantisipasi bentrokan jam dari masing-masing guru pada setiap mata pelajaran

Berdasarkan penjelasan di atas, maka Struktur Kurikulum MA. An-Nida secara rinci disajikan seperti pada tabel berikut ini:

 

 

 

Tabel 3.1

Struktur kurikulum MA. An-Nida Fase E Kelas X (Satu)

Tahun Pelajaran 2023-2024

Mata Pelajaran			Alokasi Intrakulikuler (Asumsi 1 Tahun = 36 dan 1 JP = 45 Menit)
Kelompok Mata Pelajaran Umum:			Per Tahun	Per Minggu	P5 & PPRA per Tahun	Total JP/Tahun
1	Pendidikan Agama Islam*:
	a	Al Quran Hadis	72	2	20	92
	b	Akidah Akhlak	72	2	20	92
	c	Fikih	72	2	20	92
	d	SKI	72	2	20	92
2	Bahasa Arab		144	4	45	189
3	Pendidikan Pancasila		72	2	19	91
4	Bahasa Indonesia		108	3	42	150
5	Matematika		108	3	42	150
6	Ilmu Pengetahuan Alam: Fisika, Kimia, Biologi		216	6	50	266
7	Ilmu Pengetahuan Sosial: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi		288	8	50	388
8	Bahasa Inggris		72	2	36	108
9	Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan		72	2	36	108
10	Sejarah		72	2	36	108
11	Seni Musik/Seni Rupa		72	2	25	97
12	Bahasa Sunda		72	2	25	97
Total Per Tahun			1584	44	486 (12JP)	2070 (53 JP)

 

Mengingat ada dua pendekatan pembelajaran yang diterapkan pada struktur kurikulum yang digunakan, dalam hal ini akan berdampak pada pengorganisasianatau jadwal pembelajaran. Berikut disajikan pengorganisasian pembelajaran MA. An-Nida

 

 

 

 

 

 

 

Tabel 3.2

Pengorganisasian Pembelajaran berdasarkan Blok

Madrasah Aliyah. An-Nida Fase E

Tahun Pelajaran 2023/2024

SMT	Mata Pelajaran	JTM	SMT	Mata Pelajaran	JTM
Ganjil	Al Quran Hadis	2	Genap	Al Quran Hadis	2
	Akidah Akhlak	2		Akidah Akhlak	2
	Fikih	2		Fikih	2
	SKI	2		SKI	2
	Bahasa Arab	4		Bahasa Arab	4
	Pendidikan Pancasila	2		Pendidikan Pancasila	2
	Bahasa Indonesia	3		Bahasa Indonesia	3
	Matematika	3		Matematika	3
	Ilmu Pengetahuan Alam: Fisika, Kimia, Biologi	6		Ilmu Pengetahuan Sosial: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi	8
	Bahasa Inggris	2		Bahasa Inggris	2
	Penjaskes	2		penjaskes	2
	Sejarah	2		Bahasa Sunda	2
	Seni Musik/Rupa	2
JLH		34	JLH		34

 

Berdasarkan pengorganisasian pembelajaran tersebut, maka perlu upaya untuk memperjelas pengorganisasian pembelajaran dalam satuan waktu permingu yaitu sebagai berikut:

Tabel 3.2

Periode Jam Pelajaran Perminggu

Madrasah Aliyah.An-Nida Fase E

Tahun pelajaran 2023/2024

N0	Waktu	Senin	Selasa	Rabu	Kamis	Jumat	Sabtu
1	07.00-07.45	Upacara	5	11	17	23	27
2	07.45-08.30	Pembiasaan	6	12	18	24	28
3	08.30-09.15	1	7	13	19	25	29
4	09.15-10.00	2	8	14	20	26	30
	10.00-10.30	Istirahat I				Exskul	31
5	10.30-11.15	3	9	15	21		32
6	11.15-12.00	4	10	16	22		33
	12.00-12.30	Istirahat II					34
7	12.30-13.15	P5 & PRA

2.       Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila Dan Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin

Penerapan Proyek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin pada intrakurikuler terintegrasi pada semua mata pelajaran pada fase E. Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila terintegrasi pada mata pelajaran dalam bentuk kegiatan proyek. Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila  dan Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin  implementasinya dilakukan secara lintas mata pelajaran dengan tema tertentu yang sudah ditentukan oleh madrasah. Tema yang dipilih sebagai Proyek penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin di MA. An-Nida adalah sebagai berikut:

Tabel 3.2.

Tema dan Dimensi Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila &

Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin

	P5 & PPRA 1	P5 & PPRA 2	P5 & PPRA 3
Tema	Kewirausahaan	Kearifan Lokal	Bhinneka Tunggal Ika
Dimensi	Berkeadaban, Keteladanan, Toleransi, Mandiri, Kreatif, Bergotong royong	Berkeadaban, Mandiri, Kreatif, Bergotong royong	Kewarganegaraan dan kebangsaan, Berkeadaban, Berkebinekaan Global
Integrasi Mata Pelajaran	Ekonomi, Sejarah, B. Indonesia, B. Inggris, B. arab, Matematika	BHS. Sunda, Geografi, Sosiologi Fikih, Akidah, Kimia	PPKn, Fisika, Sejarah, SKI, Qurdist
Alokasi Waktu	176 JP	176 JP	176 JP
Waktu Pelaksanaan	Pekan Ke 1 Bulan Agustus	Pekan Ke-3 Bulan Oktober	Pekan ke 1 Bulan Pebruari

 

3.      Ekstrakurikuler

Kegiatan ekstrakurikuler ialah kegiatan pembelajaran informal dengan tujuan untuk pengembangan minat dan bakat peserta didik. MA. An-Nida mengembangkan dua kegiatan ekstrakulikuler yaitu ekstrakurikuler wajib dan pilihan. Ekstrakurikuler wajib yaitu Pramuka, Berikut daftar ekstrakurikuler yang diselenggarakan oleh MA. An-Nida;

No	Nama Ekstrakurikuler	Dimensi P5 & PPRA	Ket
Ekstrakurikuler Wajib
1	Pramuka	Beriman, Bertaqwa kepada Tuhan YME, dan Berahlak mulia, Mandiri, Berkebinekaan Global, Keteladanan, Teloransi
Ekstrakurikuler Pilihan
1	Volly	Kreatif, Bergotong royong
2	Sepak Bola	Kreatif, Bergotong royong
3	Retorika	Kreatif, Keteladanan
4	Bhs. Arab	Kreatif, Keteladanan
5	Marawis	Kreatif, Berkeadaban

 

4.      Beban Belajar

Pada Tahun 2023/2024 Madrasah Aliyah An-Nida menetapkan prinsip-prinsip beban belajar bagi peserta didik sebagai berikut.

1.      Beban belajar dilaksanakan secara paket sebagaimana diatur dalam struktur kurikulum termasuk alokasi waktu setiap mata pelajaran pada semester gasal dan genap dalam satu tahun pelajaran

2.      Aolaksi waktu satujam pelajaran 45 Menit

3.      Beban belajar dilaksanakan secara tatap muka, penugasan terstruktur, dan kegiatan mandiri.

4.      Beban belajar, penugasan terstruktur dan kegiatan mandiri, maksimal 60% dari waktu kegiatan tatap muka mata pelajaran yang bersangkutan

 

 

5.      Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran

Ketuntasan belajar atau KKTP di tetapkan diawal tahun pelajaran dengan mengunakan KKM tunggal. Penetapan KKTP mengunakan rentan nilai.

Rentan Nilai Dalam Penentuan KKTP

 

N0	Kompleksitas	Daya Dukung	Intake	Ket
1	50-64	81-100	81-100	Tinggi
2	65-80	65-80	65-80	Sedang
3	81-100	50-64	50-64	Rendah

 

Berikut ialah KKTP di MA. An-Nida Untuk Tahun Pelajaran 2023/2024

Kriteria Ketercapaian Tujuan pembelajaran (KKTP)

 

SMT	Mata Pelajaran	KKTP	SMT	Mata Pelajaran	KKTP
Ganjil	Al Quran Hadis	75	Genap	Al Quran Hadis	75
	Akidah Akhlak	75		Akidah Akhlak	75
	Fikih	75		Fikih	75
	SKI	75		SKI	75
	Bahasa Arab	75		Bahasa Arab	75
	Pendidikan Pancasila	75		Pendidikan Pancasila	75
	Bahasa Indonesia	75		Bahasa Indonesia	75
	Matematika	75		Matematika	75
	Ilmu Pengetahuan Alam: Fisika, Kimia, Biologi	75		Ilmu Pengetahuan Sosial: Sosiologi, Ekonomi, Sejarah, Geografi	75
	Bahasa Inggris	75		Bahasa Inggris	75
	Penjaskes	75		penjaskes	75
	Sejarah	75		Bahasa Sunda	75
	Seni Musik/Rupa	75

 

 

6.      Asesmen Hasil Belajar

1.       Asesmen hasil belajar dilakukan selama 2 kali dalam satu tahun akademik

2.       Penilaian dilakukan setiap 6 bulan sekali yang terdiri atas semester ganjil (ASAS) dan semester genap (ASAT)

3.       Asesmen hasil belajar melibatkan seluruh mata pelajaran sebagaimana yang tercantum dalam struktur kurikulum

4.       Asesmen hasil belajar dijadikan sebagai alat evaluasi bagi pendidik, madrasah dan siswa untuk menentukan pembelajaran yang lebih baik lagi

5.       Asesmen hasil belajar dijadikan sebagai bukti prestasi anak sekaligus sebagai laporan pada orang tua siswa

6.       Asesmen hasil belajar dilakukan oleh panitia tahunan secara terjadwal

 

7.      Kenaikan Kelas

1.       Kenaikan kelas dilaksanakan setiap akhir tahun pelajaran.

2.       Kriteria kenaikan kelas dilakukan melalui rapat pleno

3.       Peserta didik dinyatakan naik jika nilai sikap spiritual dan social dengan predikat B (Baik) yang ditentukan oleh rumpun guru PAI dan PPKn

4.       Tidak ada nilai rapot yang kurang dari KKM/Mata Pelajaran miniml 2 mata pelajaran

5.       Memenuhi kehadiran kumulatif 85%

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB IV

PERENCANAAN PEMBELAJARAN

 DAN PROSES BERPIKIR

 

1.      Ruang Lingkup Satuan Pendidikan

 

Ruang  lingkup satuan pendidikan dalam penyusunan alur tujuan pembelajaran atau silabus. Dalam ruang lingkup satuan pendidikan, perumusan dan penyusunan alur dan tujuan pembelajaran atau silabus  mata pelajaran berfungsi mengarahkan satuan pendidikan dalam merencanakan, mengimplementasi, dan mengevaluasi pembelajaran secara keseluruhan sehingga capaian pembelajaran diperoleh secara sistematis, konsisten, dan terukur. Dalam proses perumusan tujuan pembelajaran di MA. An-Nida dilakukan dengan langkah-langkah yang terstruktur. Berikut ini langkah-langkah perencanaan pembelajaran yang dimaksud;

 

 

a)      Capaian pembelajaran (CP) adalah kompetensi pembelajaran yang harus dicapai peserta didik pada setiap fase, dimulai dari fase fondasi pada PAUD. Capaian pembelajaran ditetapkan oleh Pemerintah dan disusun dalam fase-fase.

b)      Capaian pembelajaran diuraikan menjadi tujuan-tujuan pembelajaran yang bersifat

operasional dan konkret. Perumusan tujuan pembelajaran meliputi kompetensi dan

lingkup materi.

c)      Tujuan-tujuan pembelajaran tersebut kemudian diurutkan menjadi alur tujuan pembelajaran. Alur tujuan pembelajaran adalah rangkaian tujuan pembelajaran yang disusun secara logis menurut urutan pembelajaran sejak awal hingga akhir suatu fase. Alur ini disusun secara linear sebagaimana urutan kegiatan pembelajaran yang dilakukan dari hari ke hari. Prinsip penyusunan alur tujuan pembelajaran: esensial, berkesinambungan, kontekstual, dan sederhana. Pada Satuan PAUD, esensi alur tujuan pembelajaran adalah pengorganisasian tujuan pembelajaran berdasarkan laju perkembangan anak yang dikembangkan oleh masing-masing satuan PAUD agar dapat mencapai CP. Satuan PAUD dapat memilih untuk menyusun alur tujuan pembelajaran atau tidak. Pada Pendidikan Kesetaraan, penyusunan alur tujuan pembelajaran memperhatikan alokasi waktu didasarkan pada pemetaan Satuan Kredit Kompetensi (SKK) yang ditetapkan oleh satuan pendidikan dengan bentuk pembelajaran tatap muka, tutorial, mandiri ataupun kombinasi secara proporsional dari ketiganya.

d)     Proses merancang pembelajaran meliputi tujuan pembelajaran yang telah dibuat sebelumnya, langkah-langkah pembelajaran, dan asesmen pembelajaran yang disusun dalam bentuk dokumen yang fleksibel, sederhana, dan kontekstual. Dokumen tersebut digunakan oleh pendidik dalam upaya mencapai profil pelajar Pancasila dan Capaian Pembelajaran. Dalam proses merancang pembelajaran, pendidik dapat mengembangkan alur tujuan pembelajaran dan rencana pembelajaran secara mandiri.

Untuk mengetahui perencanaan pembelajaran ruang lingkup satuan pendidikan pada tabel 4.1 berikut isajikan contoh pengembangan rencana pembelajaran ruang lingkup satuan pendidikan.untuk meta pelajaran Pendidikan Pancasila Fase E.

 

 

Alur Tujuan Pembelajaran

Nama Madrasah                 : MA. AN-Nida                                                                                     Tahun Pelajaran                  : 2023/2024

Mata Pelajaran                    : Pendidikan Pancasila                                                                       Fase                                        : E

Alokasi Waktu                     : 91 Intra & 19 (P5& PPRA)                                                              Kurikulum                             : IKM (Mandiri Berubah)

 

Elemen	Capaian Pembelajaran	Tujuan pembelajaran		Lingkup Materi	Asesment	SMT	Sumber Belajar	Alokasi Waktu
Pancasila	Peserta didik mampu menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara; Peserta didik mampu menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional; peserta didik mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan nasional.	1.  Pada Akhir Fase ini, Peserta didik mampu menganalisis cara pandang para pendiri negara tentang rumusan Pancasila sebagai dasar negara; 2.  Pada Akhir Fase ini, Peserta didik mampu menganalisis fungsi dan kedudukan Pancasila sebagai dasar negara, ideologi negara, dan identitas nasional; 3.  Pada Akhir Fase ini, peserta didik mengenali dan menggunakan produk dalam negeri sekaligus mempromosikan budaya lokal dan nasional.		Pancasila sebagai idiologi negara	Diagnostik Formatif Sumatif	1	a.       Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan untuk SMA/SMK Kelas X
Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945	Peserta didik mampu menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; peserta didik mendemonstrasikan praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai Pancasila; peserta didik mampu menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara kreatif, kritis, dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.	ü  Pada Akhir Fase ini, Peserta didik mampu menganalisis hak dan kewajiban warga negara yang diatur dalam Undang- Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945; ü  Pada Akhir Fase ini, peserta didik mendemonstrasikan praktik kemerdekaan berpendapat warga negara dalam era keterbukaan informasi sesuai dengan nilai-nilai Pancasila ü  Pada Akhir Fase ini, peserta didik mampu menganalisis kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban sebagaimana diatur dalam Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945 dan perumusan solusi secara kreatif, kritis, dan inovatif untuk memecahkan kasus pelanggaran hak dan pengingkaran kewajiban.		Ketentuan UUD Tahun 1945	Diagnostik Formatif Sumatif	1
Bhinneka Tunggal Ika	Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai Pancasila;	ü  Pada Akhir Fase ini, Peserta didik mampu menginisiasi kegiatan bersama atau gotong royong dalam praktik hidup sehari-hari untuk membangun masyarakat sekitar dan masyarakat Indonesia berdasarkan nilai-nilai Pancasila;		Kebinekaan Bangsa Indonesia	Diagnostik Formatif Sumatif	2
Negara Kesatuan Republik Indonesia	Peserta didik mampu memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara; Peserta didik mampu memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara Indonesia.	ü  Pada Akhir Fase ini, Peserta didik mampu memberi contoh dan memiliki kesadaran akan hak dan kewajibannya sebagai warga sekolah, warga masyarakat dan warga negara; ü  Pada Akhir Fase ini, Peserta didik mampu memahami peran dan kedudukannya sebagai warga negara Indonesia		Negara Kesatuan RI	Diagnostik Formatif Sumatif	2
Disahkan oleh   Aceng Abdul Gani, S. Pd. I Kepala Madrasah			Diverifikasi oleh   Aceng Imam Sibaweh, S. Pd WAKA Kurikulum
Garut,… Juli 2023 Guru MAPEL Pendidikan Pancasila   Aceng Imam Sibaweh, S. Pd

 

2.      Ruang Lingkup Kelas

a.       Perencanaan Modul ajar

Perencanaan pembelajaran pada ruang lingkup kelas di MA. An-Nida dilakukan oleh setiap pendidik yang diawali dengan memahami dan menganalisis capaian pembelajaran, perumusan tujuan pembelajaran dan penyusunan alur tujuan pembelajaran dengan prinsip esensial, berkesinambungan, kontekstual dan sederhana. Dalam hal penyusunan ATP, terdapat beberapa cara guru dalam mengurutkannya yaitu dapat dengan cara pengurutan konkret ke abstrak, pengurutan deduktif, pengurutan dari mudah ke sulit, pengurutan hierarki, pengurutan prosedural.

 

 

MODUL AJAR PPKN SMA

 

 

 

 

 

Identitas Penyusun: Nama           : Aceng Imam Sibaweh, M.Pd Unit Kerja   : MA. An-Nida

MODUL AJAR

PENDIDIKAN PANCASILA

1	Informasi Umum Perangkat Ajar
	Nama/ Unit Kerja        : Aceng Imam Sibaweh, S. Pd./ Jenjang Sekolah           : MA Kelas                               X Alokasi Waktu             : 1 X Pertemuan (90 Menit)
2	Tujuan Pembelajaran
	Fase                             : E
	Elemen                         : Pancasila
	Tujuan                          : 10.3. Peserta didik mengklasifikasi, memilah dan menunjukkan Pembelajaran                           nilai-nilai  Pancasila  dalam  kehidupan  sehari-hari  secara kontektual
	1.      Apa saja Nilai-nilai Pancasila? 2.      Bagaimana kalisifikasi dan memilah nilai- ilai yang ada Pertanyaan Inti                        dala sila-sila Pancasila 3.      Bagaimana agar dapat menunjukkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari secara kontekstual
	Kata Kunci                  : Klasifikasi Nilai Pancasila
	Kode Perangkat           : PKN . E.10.3 Ajar
	Kompetensi yang         : Keterampilan bertanya, mengkaji wacan/literasi dan harus dimiliki                 menganalisa sikap-sikap yang harus di tunjukkan sesuai dengan peserta didik                  nilai-nilai Pancasila
3	Profil Pelajar Pancasila Yang Berkaitan
	Bernalar Kritis,  Beriman, bertaqwa kepada Tuhan YME, dan Berahlak mulia
4	Sarana Prasarana
	a.     Gawai b.    Akses Internet c.     Buku Teks PPKn d.    Spidol e.     Papan tulis f.      Lembar kerja g.     Handout materi h.    LCD Proyektor i.       Pointer
5	Target Peserta Didik
	1.      Peserta Didik Reguler 2.      Peserta didik dengan hambatan belajar 3.      Peserta didik Cerdas Istimewa Berbakat (CIBI) 4.      Peserta didik ketunaan (Tunanetra, Tunarungu, Tunagrahita, Tunadaksa, Tunalaras, Tunaganda)
6	Jumlah Peserta Didik
	Maksimal peserta 36 peserta didik
7	Ketersediaan Materi
	1)    Pengayaan untuk peserta didik CIBI atau yang berpencapaian tinggi 2)    Alternatif penjelasan, metode atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami konsep	a.       Ya    Tidak   b.      Ya    Tidak
8	Moda Pembelajaran
	a.    Tatap Muka b.    PJJ Daring

	1.    PJJ Luring 2.    Paduan antara tatap muka dan PJJ (Blended Learning)
9	Materi Ajar, Alat Dan Bahan
	Materi Ajar
	Klasifikasi Nilai-nilai Pancasila     Ideal Instrumental Praksis Gambar skema Nilai-Nilai Pancasila     Pancasila adalah pilar ideologis negara Indonesia. Nama ini terdiri dari dua kata dari Sanskerta: pañca berarti lima dan śīla berarti prinsip atau asas. Pancasila merupakan rumusan dan pedoman kehidupan berbangsa dan bernegara bagi seluruh rakyat Indonesia. Nilai-nilai Pancasila dapat diklasifikasikan kan menjadi tiga, yaitu; 1.      Nilai dasar 2.      Nilai Instrumental 3.      Nilai praksis Nilai dasar berkaitan dengan hakikat kelima sila Pancasila, yaitu: nilai ketuhanan, nilai kemanusiaan, nilai persatuan, nilai kerakyatan, dan nilai keadilan. Nilai-nilai dasar tersebut bersifat universal, sehingga di dalamnya terkandung cita-cita, tujuan, serta nilai-nilai yang baik dan benar. Selain itu, nilai ini bersifat tetap dan melekat pada kelangsungan hidup negara Nilai instrumental pada dasarnya merupakan penjabaran dari nilai-nilai dasar yang terkandung dalam Pancasila. Perwujudan nilai instrumental pada umumnya berbentuk ketentuan-ketentuan konstitusional mulai dari undangundang dasar sampai dengan peraturan daerah. Nilai instrumental Pancasila merupakan suatu rangkaian penjabaran secara lebih kreatif dan dinamis atas nilai dasar Pancasila. Kreatif dan dinamis yang dimaksud adalah mampu menyesuaikan perkembangan zaman serta aspirasi masyarakat yang ada di dalamnya. Nilai instrumental Pancasila digunakan sebagai panduan untuk mewujudkan nilai dasar dalam Pancasila. Tanpa adanya nilai instrumental, nilai dasar Pancasila akan sangat sulit untuk diterapkan dalam kehidupan berbangsa karena maknanya terlalu luas. Ketika nilai instrumental dikaitkan dengan perilaku manusia, maka hasilnya berupa nilai dan norma yang berlaku. Namun, jika nilai instrumental dikaitkan dengan kenegaraan, hasilnya akan berupa undang-undang, garis besar haluan negara, ataupun strategi lain yang bersumber dari nilai dasar Pancasila. Nilai praksis pada hakikatnya merupakan perwujudan dari nilai-nilai instrumental. Dengan kata lain, nilai praksis merupakan realisasi dari ketentuan-ketentuan yang termuat dalam peraturan perundang-undangan yang terwujud dalam sikap dan tindakan sehari-hari. Nilai praksis Pancasila senantiasa berkembang dan selalu dapat dilakukan perubahan dan perbaikan sesuai perkembangan zaman dan aspirasi masyarakat. Hal tersebut dikarenakan Pancasila sebagai ideologi yang terbuka. Oleh sebab itu, setiap warga negara harus menunjukkan sikap positif dalam kehidupan sehari-hari. Adapun sikap positif tersebut di antaranya dapat lihat dalam tabel di bawah ini

 

		No	Sila Pancasila	Sikap yang Di tunjukkan
		1	Ketuhanan Yang Maha Esa	1.    Hormat-menghormati dan bekerja sama antarumat beragama sehingga terbina kerukunan hidup. 2.    Saling menghormati kebebasan beribadah sesuai dengan agama dan kepercayaannya. 3.    Tidak memaksakan suatu agama dan kepercayaan kepada orang lain.
		2	Kemanusian yang Adil dan Beradab	Mengakui persamaan derajat, hak dan kewajiban antara sesama manusia.     Saling mencintai sesama manusia.     Tenggang rasa kepada orang lain.     Tidak semena-mena kepada orang lain.     Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan.     Berani membela kebenaran dan keadilan.     Hormat-menghormati dan bekerja sama dengan bangsa lain
		3	Persatuan Indonesia	1.    Menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau golongan. 2.    Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara Cinta tanah air dan bangsa. 3.    Bangga sebagai Bangsa Indonesia dan ber-Tanah Air Indonesia. 4.    Memajukan pergaulan demi persatuan dan kesatuan bangsa yang ber-Bhinneka Tunggal Ika.
		4	Kerakyatan                                    yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan    dalam Permusyawaratan/ Perwakila	Mengutamakan kepentingan negara dan masyarakat. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain.    Mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama.    Menerima dan melaksanakan setiap keputusan musyawarah.    Mempertanggungjawabkan setiap keputusan musyawarah secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa
		5	Keadilan Sosial bagi Seluruh                         Rakyat Indonesia	Menjaga keseimbangan antara hak dan kewajiban.    Menghormati hak-hak orang lain.    Suka memberi pertolongan kepada orang lain.    Menjauhi sikap pemerasan kepada orang lain.    Menjauhi sifat boros dan gaya hidup mewah.    Rela bekerja keras.    Menghargai hasil karya orang lain
	Nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan sehari-hari secara kontekstual   Pengertian kontekstual adalah Kontekstualisme menggambarkan kumpulan pandangan dalam filsafat yang menekankan konteks di mana sebuah tindakan, ucapan, atau ungkapan terjadi, dan berpendapat bahwa, dalam beberapa hal penting, baik itu tindakan, ucapan, atau ungkapan hanya dapat dipahami relatif terhadap konteks itu. Dinamika dalam mengaktualisasikan nilai Pancasila ke dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan benegara adalah suatu keniscayaan, agar Pancasila tetap selalu relevan dalam fungsinya memberikan pedoman bagi pengambilan kebijaksanaan dan pemecahan masalah dalam kehidupan berbangsa dan bernegara. Agar loyalitas warga masyarakat dan warganegara terhadap Pancasila tetap tinggi. Di lain pihak, apatisme dan resistensi terhadap Pancasila bisa diminimalisir. Substansi dari adanya dinamika dalam aktualisasi nilai Pancasila dalam kehidupan praksis adalah selalu

 

	terjadinya perubahan dan pembaharuan dalam mentransformasikan nilai Pancasila ke dalam norma dan praktik hidup dengan menjaga konsistensi, relevansi, dan kontekstualisasinya. Sedangkan perubahan dan pembaharuan yang berkesinambungan terjadi apabila ada dinamika internal (self-renewal) dan penyerapan terhadap nilai-nilai asing yang relevan untuk pengembangan dan penggayaan ideologi Pancasila.Muara dari semua upaya perubahan dan pembaharuan dalam mengaktualisasikan nilai Pancasila adalah terjaganya akseptabilitas dan kredibilitas Pancasila oleh warganegara dan wargamasyarakat Indonesia. Pancasila merupakan rangkaian kesatuan dan kebulatan yang tidak terpisahkan. Hal ini karena setiap sila pada Pancasila mengandung empat sila lainnya. Kedudukan dari masing-masing sila tersebut tidak dapat ditukar tempatnya atau dipindah-pindahkan. Hal ini sesuai dengan susunan sila yang bersifat sistematik-hierarkis, yang berarti bahwa kelima sila dalam Pancasila menunjukkan suatu rangkaian urutan yang bertingkat. Di mana setiap sila memiliki tempatnya sendiri di dalam rangkaian susunan kesatuan, sehingga tidak dapat dipindahkan. Setiap sila pada Pancasila mengandung empat sila lainnya, itulah mengapa Pancasila merupakan rangkaian kesatuan dan kebulatan yang tidak terpisahkan. Kedudukan dari masing-masing sila tidak dapat ditukar tempatnya atau dipindah- pindahkan. Hal ini sesuai dengan susunan sila yang bersifat sistematik-hierarkis, artinya kelima sila dalam Pancasila menunjukkan suatu rangkaian urutan yang bertingkat. Setiap sila memiliki tempatnya sendiri di dalam rangkaian susunan kesatuan, sehingga tidak dapat dipindahkan.   Jika ditinjau dari segi pelaksanaan nilai yang dianut, maka sesungguhnya pada nilai praksislah ditentukan tegak atau tidaknya nilai dasar dan nilai instrumental itu   Bagi suatu ideologi, yang paling penting adalah bukti pengamalannya atau aktualisasinya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara secara kontekstual. Ideologi Pancasila perlu dijabarkan secara rasional dan kritis agar membuka iklim hidup yang bebas dan rasional pula. Konsekuensinya, bahwa Pancasila harus bersifat terbuka. Artinya, peka terhadap perubahan yang terjadi dalam kehidupan manusia dan tidak menutup diri terhadap nilai dan pemikiran dari luar yang memang diakui menunjukkan arti dan makna yang positif bagi pembinaan budaya bangsa, sehingga dengan demikian menganggap proses akulturasi sebagai gejala wajar. Dengan begitu ideologi Pancasila akan menunjukkan sifatnya yang dinamik, yaitu memiliki kesediaan untuk mengadakan pembaharuan yang berguna bagi perkembangan pribadi manusia dan masyarakat. Untuk menghadapi tantangan masa depan perlu didorong pengembangan nilai-nilai Pancasila secara kreatif dan dinamik. Kreativitas dalam konteks ini dapat diartikan sebagai kemampuan untuk menyeleksi nilai-nilai baru dan mencari alternatif bagi pemecahan masalahmasalah politik, sosial, budaya, ekonomi, dan pertahanan keamanan.
	Alat dan Bahan
	Media •       Gambar/skema terkait klasifikasi nilai-nilai Pancasila •       Slide presentasi    Alat dan Bahan •       Kertas HVS ukuran F4 •       Pulpen •       Spidol •       Kertas hias •       Printer
	Perkiraan Biaya
	Alat dan bahan yang dibutuhkan sebagian besar tersedia di sekolah serta dimiliki oleh peserta didik sehingga pada saat kegiatan pembelajaran yang harus diperhatikan adalah fasilitas jaringan internet sekolah.

10	Kegiatan Pembelajaran Utama
	Pengaturan peserta didik ·            Individu ·            Berpasangan ·            Berkelompok (lebih dari 2 orang)	Metode a.       Presentasi b.      Demonstrasi c.       Project d.      Eksperimen e.       Diskusi f.       Eksplorasi g.      Permainan h.      Ceramah i.        Kunjungan lapangan j.        simulasi
11	Asesmen
	Kriteria untuk mengukur ketercapaian tujuan pembelajaran a.    Asesmen individu b.    Asesmen kelompok c.    keduanya	Jenis Asesmen a.       Performa (Presentasi, Drama, pameran hasil karya, dsb) b.      Tertulis (tes objektif, esai)
12	Persiapan Pembelajaran
	a.       Mempersiapkan gambar terkait dengan klasifikasi nilai-nilai Pancasila b.      Mempersiapkan materi lembar kerja peserta didik c.       Guru mempersiapkan materi ajar d.      Mempersiapkan peralatan yang digunakan dalam kegiatan pembelajaran seperti LCD Proyektor dan pointer. e.       Peserta didik pada pertemuan sebelumnya diminta untuk melakukan pengamatan dan wawancara dengan tokoh masyarakat sekitar terkait penerapan nilai-nilai Pancasila pada masyarakat sekitar.
13	Urutan Kegiatan Pembelajaran
	Kegiatan		Alokasi Waktu
	Pendahuluan		10 Menit
	a.     Guru membuka kegiatan bersama siswa melakukan : •       Berdoa menurut agama dan keyakinan masing-masing •       Menanyakan keadaan siswa dengan mengecek kehadiran •       Mengkondisikan tentang aturan ketika belajar
	Kegiatan Inti		70 Menit
	1.        Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang nilai-nilai Pancasila 2.        Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 3.        Menyampaikan kalimat yang diucapkan oleh para tokoh perumus Pancasila sekaligus alasan menjadikan Pancasila sebagai ideologi dan dasar negara a.         Agar anak memahami tentang bagaimana penalaran kritis tentang klasifikasi nilai-nilai Pancasila dan Meminta siswa memilah nilai-nilai Pancasila yang di terapkan dalam kehidupan berbangsa dan bernegara b.        Menuliskan nilai-nilai Pancasila yang sudah di laksanakan pada masa kini. c.         Memberikan gambaran masa kini dan menunjukkan penerapan nilai-nilai Pancasila dalam Kehidupan sehari-hari secara kontekstual. 4.        Dari jawaban siswa guru memberi penguatan tentang :      Penjelasan siswa tentang Fungsi-fungsi Pancasila.

No     Nama                               Sikap yang dinilai Jumlah     Nilai Skor   Ketaqwaan     Bersyukur     kedisiplinan     keaktifan 1 Andi dst Dst ...

 

	Memberikan           contoh    kokret    bangsa    Indonesia    dalam menjalankan fungsi-fungsi Pancasila.     Aktualisasi Pancasila dalam kehidupan sehari-hari. 5. Bersama-sama membuat kalimat kutipan (quotes) dari tokoh untuk dijadikan komitmen penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari secara kintekstual secara kontekstual
	Penutup			10 Menit
	Guru  dan  siswa  menyimpulkan  nilai-nilai  Pancasila  dalam kehidupan sehari-hari secara kontekstual    Mengakhiri pembelajaran dengan berdoa.
14	Refleksi Guru
	Apakah kegiatan pembelajaran terlaksana sesuai dengan yang direncanakan?     Bagaimana partisipasi peserta didik dalam kegiatan pembelajaran?     Apa  saja  kekurangan  dan  kelebihan  dalam  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah terlaksana?     Bagaimanakah  tanggapan  peserta  didik  atas  kegiatan  pembelajaran  yang  sudah dilaksanakan?
15	Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Dan Asesmennya
	A. Kompetensi yang dinilai
	1.      Kompetensi sikap : Ketaqwaan, Bersyukur, Kedisiplinan, keaktifan 2.      Kompetensi pengetahuan untuk: Mengklasifikais dan memilah dan menunujukkan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari secara kontekstual 3.      Kompetensi  keterampilan:  Mengemukakan  pendapat,      bertanya,  mengumpulkan informasi, bekerjasama,
	B. Bagaimana Asesmen dilaksanakan
	1.     Penilaian sikap dilaksanakan dengan melalui pengamatan langsung (observasi) saat kegiatan pembelajaran berlangsung 2.     Penilaian pengetahuan dilaksanakan melalui tes tertulis 3.     Penilaian keterampilan dilaksanakan melalui penilaian kinerja/ performa saat pembelajaran berlangsung
	C. Kriteria Penilaian
	1.         Penilaian sikap                 Pedoman penskoran: Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang   Rumus Penilaian: N = jumlah skor X 100 16   2.         Penilaian pengetahuan
		Rumusan Soal                                     Teknik    Bentuk      Bobot Nilai
		Jelaskan dan uraikan klasifikasi nilai-nilai Pancasila	Test		30

 

		Jelaskan sikap yang harus di tunjukkan sebagai penerapan nilai instrumental Pancasila dalam setiap sila dalam kehidupan sehari-hari secara kontekstual				Test		40
		Berikan contoh upaya-upaya yang dapat dilakukan agar penerapan nilai-nilai Pancasila dalam kehidupan sehari- hari secara kontekstual dapat terlaksana dengan baik				Test		30
		Nilai total						100
	Kunci Jawaban ·      Nilai-nilai Pancasila dapat diklasifikasikan kan menjadi tiga, yaitu •       Nilai dasar berkaitan dengan hakikat kelima sila Pancasila, yaitu: nilai ketuhanan, nilai kemanusiaan, nilai persatuan, nilai kerakyatan, dan nilai keadilan. Nilai-nilai dasar tersebut bersifat universal, sehingga di dalamnya terkandung cita-cita, tujuan, serta nilai-nilai yang baik dan benar. Selain itu, nilai ini bersifat tetap dan melekat pada kelangsungan hidup negara B. Nilai instrumental pada dasarnya merupakan penjabaran dari nilai-nilai dasar yang terkandung dalam Pancasila. Perwujudan nilai instrumental pada umumnya berbentuk ketentuan-ketentuan konstitusional mulai dari undangundang dasar sampai dengan peraturan daerah. C. Nilai praksis pada hakikatnya merupakan perwujudan dari nilai-nilai instrumental. Dengan kata lain, nilai praksis merupakan realisasi dari ketentuan-ketentuan yang termuat dalam peraturan perundang-undangan yang terwujud dalam sikap dan tindakan sehari-hari. Nilai praksis Pancasila senantiasa berkembang dan selalu dapat dilakukan perubahan dan perbaikan sesuai perkembangan zaman dan aspirasi masyarakat. Hal tersebut dikarenakan Pancasila sebagai ideologi yang terbuka.   2. Penerapan nilai instrumental Pancasila dalam tiap silanya  dalan kehidupan sehari-hari secara kontekstual
			No	Sila Pancasila	Sikap yang Di tunjukkan
			1	Ketuhanan Yang Maha Esa	·      Hormat-menghormati dan bekerja sama antarumat beragama sehingga terbina kerukunan hidup. ·      Saling menghormati kebebasan beribadah sesuai dengan agama dan kepercayaannya. ·      Tidak memaksakan suatu agama dan kepercayaan kepada orang lain.
			2	Kemanusian yang Adil dan Beradab	1.    Mengakui persamaan derajat, hak dan kewajiban antara sesama manusia. 2.    Saling mencintai sesama manusia. 3.    Tenggang rasa kepada orang lain. 4.    Tidak semena-mena kepada orang lain. 5.    Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan. 6.    Berani membela kebenaran dan keadilan. 7.    Hormat-menghormati dan bekerja sama dengan bangsa lain
			3	Persatuan Indonesia	1.      Menempatkan persatuan, kesatuan, kepentingan, dan keselamatan bangsa dan negara di atas kepentingan pribadi atau golongan. 2.      Rela berkorban untuk kepentingan bangsa dan negara Cinta tanah air dan bangsa. 3.      Bangga sebagai Bangsa Indonesia dan ber-Tanah Air Indonesia.

 

						d.   Memajukan    pergaulan    demi    persatuan    dan kesatuan bangsa yang ber-Bhinneka Tunggal Ika.
			4	Kerakyatan                                    yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan    dalam Permusyawaratan/ Perwakila		1.     Mengutamakan kepentingan negara dan masyarakat. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain. 2.     Mengutamakan musyawarah dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama. 3.     Menerima dan melaksanakan setiap keputusan musyawarah. 4.     Mempertanggungjawabkan setiap keputusan musyawarah secara moral kepada Tuhan Yang Maha Esa
			5	Keadilan Sosial bagi Seluruh                         Rakyat Indonesia		1.    Menjaga      keseimbangan      antara     hak       dan kewajiban. 2.    Menghormati hak-hak orang lain. 3.    Suka memberi pertolongan kepada orang lain. 4.    Menjauhi sikap pemerasan kepada orang lain. 5.    Menjauhi sifat boros dan gaya hidup mewah. 6.    Rela bekerja keras. 7.    Menghargai hasil karya orang lain
	3.   Peserta didik dapat memberikan 4 contoh sikap yang harus muncul sebagai penerapan  nilai-nilai Pancasila dalan kehidupan sehari-hari secara kontekstual. Contoh: bersikap terbuka terhadap perubahan- perubahan yang terjadi di dalam masyarakat secara terbuka tetapi tidak meninggalkan nilai-nilai dasar Pancasila     Pedoman Penskoran
		Nomor                                Kriteria Penskoran                                 Jumlah         Skor soal                                                                                                    Skor           Total
		1			1.      Jika ada upaya menjawab namun salah 2.      Jika    terdapat       jawaban    yang      benar      dan penjelasannya kurang tepat 3.      Jika     terdapat              jawaban     benar        dan penjelasannya benar		5 10 15	30
		2			1.      Jika peserta didik mampu memberikan contoh yang benar pada 5 sila 2.      Jika peserta didik mampu memberikan contoh yang benar pada 4 sila 3.      Jika peserta didik mampu memberikan contoh yang benar pada 3 sila 4.      Jika peserta didik mampu memberikan contoh yang benar pada 2 sila 5.      Jika peserta didik mampu memberikan contoh yang benar pada 1 sila		40   30   20   15   10	40
		3			a.       Jika peserta didik mampu memberikan 3 contoh penerapan dengan benar beserta penjelasannya b.      Jika peserta didik mampu memberikan 2 contoh penerapan dengan benar beserta penjelasannya c.       Jika peserta didik mampu memberikan 1 1 contoh dengan benar beserta penjelasannya		30     20       10	30

No Nama Skor Soal 1     Skor Soal 2 Skor Soal 3          Nilai 1. Andi           dst

No Pertanyaan ya Tidak 1. Setelah mempelajari klasifikasi nilai-nilai Pancasila sebagai pedoman dalam kehidupan berbangsa dan bernegara saya memahami Pancasila sebagai pilar ideologis negara     2 Setelah  memahami  nilai  instrumental  Pancasila  saya memahami nilai-nilai di setiap sila Pancasila     3. Setelah mempelajari nilai-nila Pancasila saya akan menerapkan nilai Pancasila dalam kehidupan sehari-hari secara kontekstual

No    Nama                         Keterampilan yang dinilai Jumlah    Nilai     Mengemukakan pendapat bertanya Bekerja sama Mengumpulkan informasi Skor   1 Jamal             dst Dst ...

	Rumus Penilaian: N= Jumlah Skor Total   Tabel Penilaian Pengetahuan                 3.   Penilaian keterampilan                   Pedoman penskoran: Skor 4 = sangat baik Skor 3 = baik Skor 2 = cukup Skor 1 = kurang   Rumus Penilaian: Nilai : jumlah skor X 100 skor maksimal) 4
16	Pertanyaan Refleksi Untuk Peserta Didik
	Berikut diberikan Tabel untuk mengukur diri kalian terhadap materi yang sudah kalian pelajari. Jawablah sejujurnya terkait dengan penguasaan materi pada modul ini Jawaban disesuaikan dengan keadaan yang dirasakan saat ini
17	Daftar Pustaka
	2017, Tholib, Nuryadi, Buku Teks PPKn kelas X SMA, Jakarta: Kemdikbud

 

	https://kumparan.com/berita-hari-ini/contoh-penerapan-nilai-instrumental-pancasila- dalam-setiap-sila, di kutip pada tanggal 24 April 2021 pukul 22.52 wib   https://id.wikipedia.org/wiki/Kontekstualisme, di akses pada Tanggal 25 April 2021 pukul 12.40 Wib   https://media.neliti.com/media/publications/266370-aktualisasi-nilai-pancasila-dalam- kehidupan, (I Wayan Tagel Eddy Fakultas Ilmu Budaya Universitas Udayana) di akses pada Tanggal 25 April 2021 pukul 12.27 Wib
18	Lembar Kerja Peserta Didik
	Lampiran 1
19	Bahan Bacaan siswa
	Lampiran 2
20	Bahan Bacaan Guru
	Lampiran 3
21	Materi / kegiatan Pengayaan bagi peserta didik dengan capaian tinggi.
	Tidak tersedia
22	Materi / kegiatan remidial Untuk Peserta Didik Yang Kesulitan Belajar
	Tidak tersedia

 

Lampiran 1

NILAI

Lembar Kerja Peserta Didik

 

Nama                                       :…………………………………………………………..

Materi                                     : ........................................................................................

Hari/ Tanggal                        : ........................................................................................

Petunjuk:

Tulislah masing-masing tiga contoh perilaku warga negara sebagai perwujudan nilai praksis yang berdasarkan klasifikasi  nilai instrumen Pancasila dalam kehidupan sehari-hari secara kontektual

 

Sila Pancasila	Contoh perilaku
Sila Pertama	………………………………………………………………………..
	……………………………………………………………………….
	……………………………………………………………………….
Sila Kedua	……………………………………………………………………….
	………………………………………………………………………
	……………………………………………………………………….
Sila Ketiga	……………………………………………………………………….
	…………………………………………………………………………
	………………………………………………………………………..
Sila Keempat	………………………………………………………………………..
	……………………………………………………………………….
	………………………………………………………………………..
Sila Kelima	……………………………………………………………………….
	……………………………………………………………………….
	……………………………………………………………………….

 

Lampiran 2

Pancasila dan Tantangan Milenial

Pancasila merupakan Ideologi yang mengedepankan nilai-nilai kemanusiaan. Pancasila sangat menghormati hak dan kewajiban setiap warga negara. Pancasila menjamin hak asasi manusia melalui nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. Nilai-nilai Pancasila itulah yang menjadi pedoman dalam kehidupan berbangsa dan bernegara sesuai dengan fungsinya.

ketika satu negara tidak lagi menempatkan ideologi negaranya sebagai pedoman dalam kehidupan berbangsa dan bernegara, maka akan timbul celah bagi ideologi lain untuk masuk. Oleh karena itu, penanaman nilai-nilai Pancasila kepada masyarakat perlu digalakkan kembali. tantangan yang dihadapi Pancasila di masa mendatang semakin besar.

Di tengah perubahan zaman, persoalan yang perlu diwaspadai adalah ketika masyarakat, khususnya generasi muda, tidak lagi memandang Pancasila sebagai ideologi dan dasar negara. "Pertama yang harus diwaspadai ketika Pancasila sebagai ideologi negara dan falsafah bangsa, tidak lagi menjadi perbincangan atau wacana di tengah publik, hal tersebut Menjadi tantangan yang terberat. Pancasila harus menjadi the living ideology atau ideologi yang hidup di tengah-tengah masyarakat. Untuk mewujudkan hal ini, diperlukan cara-cara baru yang relevan dengan kondisi saat ini. Ada duahal yang menajdi tantangan terbesar yang harus menjadi target. Satu, tetap menjadikan isu ini menjadi isu yang penting. Kedua pendekatannya harus selalu up to date," . masih ditemukan sejumlah murid sekolah yang tidak hafal lima sila secara utuh, bisa dinilai, tingkat pengenalan Pancasila kepada generasi muda semakin menurun. Merespons fakta tersebut, harus ada usulan Undang-Undang yang mengatur tentang pengarusutamaan, membumikan, atau pembinaan nilai-nilai Pancasila. sebagai the living ideology, Pancasila juga harus menjadi the working ideology. Syarat Pancasila menjadi the working ideology adalah diakui kebenarannya oleh seluruh komponen bangsa, dimengerti, dipahami, dan dihayati, serta dipraktikkan dalam kehidupan

Kondisi negara Indonesia sudah sangat jauh berubah dari semenjak awal kemerdekaan. Perkembangan dan perubahan adalah hal yang tidak bisa dihindari sebagai prasyarat untuk mencapai kemajuan dan tujuan kemerdekaan. Perkembangan teknologi yang begitu pesat telah mendatangkan manfaat sekaligus dan dampak buruk bagi masyarakat. Kemudahan, kecepatan, dan efektivitas merupakan gambaran umum dampak kemajuan teknologi.

Kemajuan teknologi yang tidak dikendalikan dan dikontrol akan menghasilkan masalah baru yang dapat menghambat atau merusak suatu negara. Generasi milenial adalah generasi yang sangat familier dengan teknologi karena generasi ini lahir ke dunia di mana segala aspek fisik (manusia dan tempat) mempunyai ekuivalen digital.

Pada waktu yang sama ancaman bangsa terus terus berkembang di setiap bidang. Bidang ideologi (ancaman ekstremisme, paham radikal), bidang politik (permasalahan pemilu, pejabat negara yang terjerat korupsi), bidang ekonomi (kesenjangan yang masih tinggi), bidang sosial budaya (pengangguran, kekerasan dalam rumah tangga), bidang pertahanan dan keamanan (terorisme, konflik SARA, ilegal fishing). Revolusi industri 4.0 juga membawa disruption and bridging generations. Terdapat gap antargenerasi dalam sebuah pola komunikasi sehingga terjadilah disrupsi atau perubahan mendasar terhadap suatu realitas

Pancasila sebagai dasar falsafah negara Indonesia merupakan sebuah sistem nilai kebaikan universal yang bisa diterapkan dalam konteks apapun baik pada masa hari ini, besok, dan masa yang akan datang. Itu artinya Pancasila dengan basis filosofinya yang mendalam sebenarnya mampu untuk menjawab setiap problematika yang ada.

Terdapat dua syarat agar Pancasila dapat beroperasi secara optimal dalam masyarakat. Pertama, Pancasila harus terpahami dan terinternalisasi pada setiap individu. Kedua, mampu menggunakan Pancasila sebagai alat penyelesaian masalah.

Pancasila sebagai nilai universal masih sangat relevan dengan generasi hari ini. Pancasila hanya perlu terinternalisasi dengan baik ke setiap generasi yang ada khususnya generasi milenial yang akan menjadi salah satu tokoh pergerakan kemajuan negara yang kita cintai ini.

Nilai-nilai ketuhanan, Indonesia adalah negara religius yang menjadikan nilai-nilai religiusitas sebagai sumber etika dan spiritualitas dalam bersikap tindak termasuk sikap tindak dalam dunia virtual. Menghargai perbedaan agama dan kepercayaan dalam bermedia sosial akan menghantarkan kesedepaan dalam kehidupan beragama. Tidak melontarkan konten penghinaan atau menyudutkan agama dan kepercayaan tertentu membuat kehidupan beragama menjadi tentram dan damai.

Nila-nilai kemanusiaan, memahami dan menghargai hak dan kewajiban setiap orang dalam berselancar di dunia maya adalah salah satu ciri netizen yang humanis. Tidak menyebarkan konten hoax dan provokasi karena hal tersebut merupakan tindakan yang tidak beradab.

Nilai-nilai persatuan, forum-forum dunia maya juga dapat dijadikan media untuk memperkuat semangat nasionalisme. Memprioritaskan persatuan dan kesatuan bangsa di atas kepentingan golongan atau pribadi saat diskusi di forum-forum dunia maya. Selalu menjunjung tinggi bhinneka tunggal ika dalam setiap perbedaan di dalam forum online.

Nilai-nilai musyawarah dalam hikmat kebijaksanaan, berlaku santun terhadap setiap pandangan politik setiap orang dalam dunia maya. Ikut serta menjalankan setiap keputusan yang dihasilkan melalui diskusi online. Menyelesaikan setiap perdebatan di grup online dengan mengedepankan musyawarah.

Nilai-nilai keadilan sosial, setiap orang mempunyai hak dan kewajiban yang sama untuk mengakses informasi dan berkumpul dalam kelompok-kelompok dunia maya dengan tetap menghargai hak asasi manusia setiap orang.

Oleh karena itu, di tengah krisis nasionalisme yang sedang melanda negeri ini, Pancasila adalah cahaya penuntun untuk mengenal kembali jati diri bangsa dan perekat untuk mempersatukan perbedaan. Semoga Tuhan yang Maha Esa merahmati dan mencerahkan hati dan pikiran kita semua.

Sumber; https://news.detik.com/kolom/d-4573104/pancasila-dan-tantangan-milenial diakses tanggal 24 April 2021 pukul 14.42 WIB

Lampiran 3

Penerapan Nilai Instrumental Pancasila Dalam Setiap Sila

Nilai instrumental Pancasila merupakan suatu rangkaian penjabaran secara lebih kreatif dan dinamis atas nilai dasar Pancasila. Kreatif dan dinamis yang dimaksud adalah mampu menyesuaikan perkembangan zaman serta aspirasi masyarakat yang ada di dalamnya.

Ketika nilai instrumental dikaitkan dengan perilaku manusia, maka hasilnya berupa nilai dan norma yang berlaku. Namun, jika nilai instrumental dikaitkan dengan kenegaraan, hasilnya akan berupa undang-undang, garis besar haluan negara, ataupun strategi lain yang bersumber dari nilai dasar Pancasila.

Berikut contoh penerapan nilai instrumental Pancasila dalam tiap silanya

a.     Ketuhanan yang Maha Esa

Perwujudan atas nilai instrumental ini dapat dilihat dalam Undang-Undang, khususnya di dalam Pasal 29. Pasal ini memberikan penegasan jika Indonesia merupakan negara yang memberikan kebebasan kepada tiap warga negaranya, untuk memeluk dan menjalankan agama sesuai yang diinginkan.

b.      Kemanusiaan yang Adil dan Beradab

Suatu tindakan yang bisa dikatakan sebagian nilai instrumental pada sila ke 2 Pancasila terdapat pada Pasal 28. Pasal ini memberikan suatu kebebasan dan keadilan kepada masyarakat dengan berlandaskan HAM (Hak Asasi Manusia).

c.       Persatuan Indonesia

Selanjutnya perwujudan nilai instrumental lainnya pada sila ke 3 Pancasila ini dapat dilihat dalam Pasal 32, 35, dan 36. Dimana pasal ini secara penuh menjelaskan identitas nasional dan simbol kenegaraan, meliputi: bahasa, bendera, ideologi, lagu kebangsaan, dan lain sebagainya.

d.    Kerakyatan yang Dipimpin oleh Hikmat Kebijaksanaan dalam Permusyawaratan dan Perwakilan

Perwujudan pada sila ke 4 Pancasila yang berkaitan dengan nilai instrumental terdapat dalam Pasal 1 ayat 2. Pasal ini menjelaskan jika kekuasaan tertinggi di Indonesia ada di tangan rakyat. Atas dasar inilah, rakyat mempunyai derajat yang sangat tinggi di dalam penyelenggaraan sistem demokrasi di Indonesia.

Seluruh kebijakan yang diberikan kepada dewan negara harus disetujui oleh rakyat melalui perwakilannya pada tiap masing-masing daerah. Contohnya melalui lembaga legislatif yaitu DPR RI dan DPRD tingkat provinsi dan kota.

e.       Keadilan Sosial Bagi Seluruh Rakyat Indonesia

Perwujudan nilai instrumental Pancasila selanjutnya terdapat pada Sila ke 5 yaitu memberikan sikap yang adil terhadap seluruh masyarakat Indonesia. Terutama dalam menjalankan kebijakan pembangunan, pemerintah mampu memberikan pemerataan terhadap semua golongan.

https://kumparan.com/berita-hari-ini/contoh-penerapan-nilai-instrumental-pancasila-dalam-setiap- sila, di kutip pada tanggal 24 April 2021 pukul 22.52 wib

 

b.      Perencanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila & Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin

Projek penguatan profil pelajar Pancasila & Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin di MA An-Nida dilaksanakan dengan mengintegrasikan pendidikan karakter yang berpijak pada pendidikan budi pekerti yang berdampak pada akhlak sosial yang mengandung keluhuran nilai-nilai kearifan lokal yang sesuai dengan kebutuhan dan konteks budaya madrasah.

Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila yang dilaksanakan disesuaikan dengan karakteristik satuan pendidikan, dan kebutuhan peserta didik dengan melibatkan seluruh peserta didik pada Satuan pendidikan, dirancang pada awal tahun ajaran baru.

a.       Tim Fasilitator Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila & Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin

N0	Nama	Tugas Utama	Jabatan Dalam Team
1	Rina Marlina, S.H	Guru Sosiologi	Penangung Jawab Merangkap Anggota
2	Siti Nurazijah, S. Pd	Guru Seni Budaya	Koordinator
3	Aceng Imam, S. Pd	Guru Pancasila	Sekretaris
4	Anita Permatasari, S. Pd	Wali kelas X-IPA	Pendamping
5	Yeti Mulyati, S. Pd	Wali kelas X-IPS	Pendamping
6	Endang Ridwan, S. Ag		Pendamping
7	Abdulah Arif, S. Pd		Pendamping

b.      Dimensi, tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila & Profil Pelajar Rahmatan lil ‘Alamiin

		Projek 1	Projek 2	Projek 3
Tema		Kewirausahaan	Kearifan Lokal	Bhinneka Tunggal Ika
Dimensi		Berkeadaban, Keteladanan, Toleransi, Mandiri, Kreatif, Bergotong royong	Berkeadaban, Mandiri, Kreatif, Bergotong royong	Kewarganegaraan dan kebangsaan, Berkeadaban, Berkebinekaan Global
Waktu	X	176 JP	176 JP	176 JP

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

BAB V

PENDAMPINGAN, EVALUASI,

DAN PENGEMBANGAN PROFESIONAL

 

1.      Pendampingan

Pendampingan, evaluasi, dan pengembangan profesional di MA. An-Nida dilakukan secara internal dan terencana untuk memastikan pembelajaran berjalan sesuai rencana demi mencapai tujuan yang ditetapkan. Proses ini dikelola oleh kepala madrasah dan/atau guru yang dianggap sudah mampu untuk melakukan peran ini. Evaluasi, pendampingan dan pengembangan profesional dilakukan secara bertahap dan mandiri agar terjadi peningkatan kualitas secara berkelanjutan di satuan pendidikan, sesuai dengan kemampuan satuan pendidikan. Adapun bentuk pendampingan dilaksanakan melalui beberapa kegiatan, diantaranya :

1.      IHT ( In House Training )

Kegiatan IHT dilakukan setiap awal tahun pelajaran. Keguatan ini merupakan moment untuk mengupgrade pengetahuan dan keilmuan guru-guru berupa kemajuan teknologi, penyusunan perangkat ajar, maupun perubahan kurikulum.

2.      Supervisi Kelas

Supervisi kelas adalah suatu proses pengawasan yang dilakukan oleh seseorang kepala madrasah kepada guru, yang bertujuan untuk menguatkan dan meningkatkan kualitas kegiatan belajar mengajar di kelas. Supervisi kelas diharapkan dapat berkontribusi untuk meningkatkan kualitas proses belajar peserta didik.

3.      Evaluasi

1.      Evaluasi Pembelajaran

Evaluasi pembelajaran dimaksudkan untuk mendapatkan data dan informasi yang diperlukan dalam menentukan sejauh mana dan bagaimana pembelajaran yang telah berjalan agar dapat membuat asesmen (judgement) dan perbaikan yang dibutuhkan untuk memaksimalkan hasil pembelajaran peserta didik.

Tujuan dari evaluasi pembelajaran adalah antara lain untuk:

1.      meningkatkan hasil belajar, keterlibatan, dan kepuasan belajar peserta didik

2.      menunjukkan kekuatan dari program belajar sebagai implementasi kurikulum operasional

3.      mengevaluasi perubahan terkini dari implementasi yang dilakukan

4.      mengidentifikasi program belajar yang perlu diperbaiki

5.      mengukur ketercapaian visi dan misi lewat program yang diajarkan di sekolah

6.      sarana pemberian umpan balik pada kompetensi mengajar guru, yang selaras dengan tujuan dan kebutuhan belajar peserta didik.

7.      Evaluasi Kurikulum

Kurikulum operasional MA. An-Nida dievaluasi secara periodik, untuk mendapatkan perbaikan sesegera mungkin. Setelah melakukan asesmen formatif, secara individual maupun tim, guru dan atau instruktur industri mereview proses belajar dan tercapainya tujuan dan melakukan perbaikan maupun penyesuaian terhadap proses belajar untuk setiap unit pembelajaran. Setiap akhir semester, guru dan tim melihat kontinue pencapaian, serta setiap akhir tahun pembelajaran, guru dan tim melakukan evaluasi terhadap pencapaian satu tahun, dan bagaimana hal tersebut berkontribusi dengan tujuan, serta visi dan misi madrasah.

8.      Pengembangan Profesional

Program peningkatan profesional guru direncankan oleh kepala madrasah berdasarkan Rencana Pengembangan satuan pendidikan. Dalam sistem manajemen mutu MA. An-Nida mengatur pengembangan secara terencana sesuai dengan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan maupun Rencana Pengembangan madrasah. Pengembangan diarahkan pada peningkatan kompetensi guru sebagai bagian dari Program Penilaian Kinerja Guru (Program PKG). Peningkatan profesional guru dilakukan dengan berbagai program berikut:

1.      Pelatihan Kompetensi Pedagogik dan Profesional

2.      Study Banding

3.      Sertifikasi Profesi Guru

4.      keterlibatan dalam MGMP

5.      Studi lanjut

 

BAB V

PENUTUP

 

         Kurilkulum Operasional Madrasah/KOM An-nida Tahun Pelajaran 2023/2024 merupakan kurikulum merdeka. Kurikulum ini merupakan garis-garis besar sebagai pegangan dasar bagi semua stakeholder pendidikan di Madrasah Aliyah. An-nida  dalam melaksanakan tugas yang telah dibebankan kepadanya. Namun di dalam pelaksanaannya setiap pendidik, tidak hanya berdasar kepada yang terikat saja, akan tetapi perlu ada penjabaran yang lebih luas dan lebih luwes, sehingga dapat menjangkau semua aspek kegiatan Madrasah.

1.                  Harapan

Sejalan dengan selesainya kurikulum Madrasah Aliyah. An-Nida dari sini diharapkan dapat adanya  pencapaian sasaran yang ditargetkan dalam menuju peningkatan mutu pendidikan dan mutu lulusan di Madrasah Aliyah. An-nida. Perlu diperhatikan pula hendaknya tidak terpaku pada waktu yang telah ditentukan, tetapi sesuai dengan apa yang telah direncanakan dan dapat diselesaikan secara tuntas.

2.                   Permasalahan

Selain memiliki harapan sebagaimana yang di katakatan diatas, kamipun memiliki beberapa permasalahan yang sekiranya perlu kita sikapi secara seksama, yaitu bahwa kurikulum ini harus menjadi acuan dan dapat dilaksanakan bagi seluruh warga marasah sehingga tidak terjadi ketimpangan dan dapat di implementasikan dengan benar.

3.                   Solusi

Dalam menyikapi permasalahan diatas, maka kami pun mencoba membuat rumusan solusi agar masalah tersebut dapat terselesaikan. Salah satu solusinya yaitu dengan memberikan pemahaman yang sedalam-dalamnya tentang pentinya Kurikulum madrasah mengingat kurikulum ini merupakan rambu-rambu atau konstiusi dalam sebuah madrasah. Oleh karena itu, pengkajian dan pemanfaatanya harus kita optimalkan.

4.                  Rencana Tindak Lanjut

Sebuah harapan dan rencana untuk tahun selanjutnya sudah kami kembangkan, salah satunya yaitu melalui peningkatan mutu kurikulum. Adapaun rencana yang lebih jelasnya ialah melalui pelatihan internal serta studi banding pada madrasah yang lebih baik. 

Akhirnya semoga Madrasah Aliyah. An-nida sebagai lembaga pendidikan formal dapat terus eksis di dalam bidangnya serta berperan aktif dalam mendidik siswa ke arah yang diharapkan. Semoga Allah SWT senantiasa melimpahkan taufiq dan hidayah-Nya serta menunjukan kita kepada jalan yang diridhoi-Nya. Amiin.

 

 

 

 

 

 

Read More